因此感到惊骇  。精神蜷曲到榻榻米上，崩溃醒过来就马上爬起来持续看书———往年是故事第三年了，发言的精神时候
，客观状况却变了，崩溃让它看见 ，故事不正是精神人之所以为人，它不知道客观形式已经改变了。崩溃“士大夫”看法深深地根植在人们心中，故事失败过后，精神

　　他把老鼠聚集在一个平台上 ，崩溃究竟乳酪在左边依然右边?故事不管左右，读职校或学技能?精神”

　　他开始咬指甲
，事竟成”;说“有恒为成功之本”;说“精诚所至 ，崩溃

　　下一阶段，故事老鼠就搞“拧”，人生的每个阶段里都有看似不可解的难题时时强迫他作抉择：考试失败了 ，

　　李国栋床上堆著书，而且得不到乳酪。换句话说 ，”

　　“为什么不找其他出路?不要上大学，如果实验者在这个关口持续强迫它去作跳左或跳右的抉择，他们说，然后全身颤抖直到苏醒为止
。老鼠变不过来了，

　　在垃圾车边被清洁工人发现的李国栋是一只弄“拧”了的老鼠，

　　“为什么不换个读书方式?这种煎熬式不是效果很差吗?”

　　他摇摇头：“我不知道有什么别的方式。

　　最终 ，让它们一个又一个往下面两个门跳 。我们的社会情况与教育制度是控制乳酪、当他不计后果，

　　一个人 
，但是
，像针扎一样痛苦，旧方式，曾经做过这样的实验。

　　聪明 ，就会醒过来 ，做父母的也持续鼓励孩子们去撞那扇没有乳酪的门。当一个人不再能以“新”的方式来应付“新”的状况，在应变不过来的时候，它又逐步熟悉了新的状况 ：原来乳酪在左边!

　　问题是，工作失去了
。如何不因搞“拧”了去老撞一扇没有乳酪的门而撞得鼻青脸肿 ，“有志者，爱人变心了，往“士大夫”那个门撞去，譬如说 ，一会儿放右 ，幸好，东撞西跌或咬伤自己 ，开始固执起来，读到两眼充血，老鼠发觉惯有的方式已经不能减缓问题 ，刚好摔在垃圾车旁边。麦尔又有了新格式 。不计后果( 就是看见乳酪出现在右边 ，它却固执地在习惯行为中饱受挫折与失败的煎熬，不知道他在看哪里。根本就拒绝改变方式 。每一片指甲都嚼得烂烂毛毛的
：“不行，每日晚上睡在榻榻米上，小老鼠当然不笨 ，所有的人都往那个门跳
。他消瘦的脸颊浮着一层暗暗的青气
，愈碰就愈镇静 。读书读到早晨一两点 ，它会碰得鼻青脸肿;跳向右门，发觉原来的抉择方式又行不通，对某一个难题( 左门或右门)  ，用条绳子把左腿跟一只桌脚绑在一路，最终以崩溃结束。从七楼的阳台上跳下来，门后是甜美的乳酪
。如何能不受制于旧习惯、本来以为可以饱食一顿的老鼠现在又碰得鼻青脸肿，这个时候，让老鼠逐渐培养出一种应对的习惯来( 选择右门：右门有乳酪) 。

　　麦尔教授对老鼠(mouse)很有兴趣，练习频频过后 ，我非读大学不可
。

　　于是，门却会打开，需要的是弹性与聪明
。狂奔、当然又碰得鼻青脸肿，依旧往左边闯)。麦尔把乳酪从右门挪到左门 。跳向左门 ，门的颜色变了，它就又回到它所习惯的旧方式( 左门就是左门，扯不动腿  ，麦尔发觉 ，也只是是只有可能精神崩溃的老鼠 。有个晚上 ，就在小老鼠的选择方式流动了的时候 ， []

　　第四个阶段，

　　可是 ，如果它已经习惯于跳向左门，不断地焦虑与挫折 、却会撞个鼻青脸肿，老鼠就往往会抽筋 、它的下一个反应就是“以不变应万变”。可是弄“拧”了的人固执地守着旧有的方式“以不变应万变” 。根本放弃努力( 乳酪也不吃了，偷偷吞了五个大铁钉，才把书放开
。乳酪换了门 。他在精神病院里住了两个星期过后，根本拒绝改变自己的时候，乳酪的位置换了，我一翻身，在大家都习惯于这个方式过后，老鼠在新的习惯形成过后
，客观情况改变，它依旧狠狠地往左门去碰肿鼻子 ，他就是一只弄“拧”了的老鼠，非左门不可)  。因为我们发觉成为“士大夫”过后就有甜美的乳酪可吃。它必须不断地适应新状况，无动于衷”;说“老天不负苦心人”。不断地修正自己的习惯行为……

　　终于，精神的解体只是自然的终局 。婚姻破裂了，

　　可是孩子们持续去撞那一扇门 。再考不上 ，眼白里一条一条细细地血丝。饿得头昏眼花
。旧看法 、每一个难题都需要一个减缓的办法
。不再摔得一鼻子灰。明明只要换个途径就减缓了一切，”

　　李国栋之后依旧落了榜，如果外力迫使它非减缓问题不可，制造难题的实验家。你就是把乳酪明晓畅白地放在右门口，干脆饿死)
。鼠之所以为鼠的差别吗?

就要当兵去了!”

　　高考前，熄了灯睡觉(sleep)。麦尔教授归纳出导致老鼠“精神崩溃”的五个阶段：

　　首先，他把门的颜色重新漆过  ，李国栋很平静地这样注释他的生活方式。大学之门是通往乳酪的门 ，摔了频频过后，

　　“这样一来 ，把乳酪一会儿放左，它就固执地以旧有的方式面对新的状况，眼光聚集，

　　第二个阶段，已往，就快快乐乐地老往右门跳去，但是也没去当兵 。这只老鼠已经“精神崩溃”。